Тест НКТ Психология для педагогов-психологов

Онлайн тесты НКТ для учителей (педагогов)

Выберите тест из списка слева, чтобы начать

Бесплатно, без регистрации

Отслеживание прогресса

Следите за своими результатами

Мгновенные результаты

Результат доступен сразу после теста

Разнообразные вопросы

Тесты по различным категориям

Этот тренировочный тест по психологии для педагогов‑психологов предназначен для подготовки к сдаче официального национального квалификационного теста и отражает ключевые направления их профессиональной деятельности. Он помогает систематизировать теоретические знания и оценить готовность к решению практических задач сопровождения учащихся в образовательной среде.

Структура содержания

Тест охватывает десять основных категорий: личность, развитие, мотивация, эмоции, поведение, диагностика, коррекция, консультация, группа и стресс. Задания направлены на проверку понимания закономерностей психического развития, причин поведенческих и эмоциональных трудностей, а также владения методами психодиагностики и психокоррекционной работы в школе.

Назначение и практическая польза

Прохождение теста позволяет педагогу‑психологу выявить пробелы в теории и практике, уточнить зоны профессионального роста и выстроить более точный план подготовки к аттестации. Регулярная тренировка с подобными заданиями повышает уверенность, помогает лучше структурировать знания и способствует более успешной сдаче квалификационного экзамена.

Описание тестов
Тест 1. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:
  • Спецификация теста по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (Национальный центр тестирования; используется при подготовке заданий НКТ/ОЗП по предметному блоку).
  • Материалы Национального центра тестирования по формату/модели НКТ (закрытые задания с выбором одного правильного ответа из 4 вариантов).
Нормативная база:
  • Официальная спецификация предметного теста НКТ/ОЗП «Психология для педагогов‑психологов» как документ, задающий структуру и тематические разделы, подлежащие проверке.
  • Описание формата НКТ/ОЗП (тип заданий и принцип оценивания «1 вопрос — 1 правильный ответ» в тестовой модели).
Проверяемые компетенции:
  • Понимание базовых закономерностей педагогической психологии (обучение, воспитание, мотивация учения) и их применение к школьным ситуациям.
  • Владение психологическими понятиями и их распознавание в практике (познавательные процессы, личность, эмоции, стресс, особенности поведения).
  • Ориентация в направлениях работы педагога‑психолога в образовании: диагностика, консультирование, коррекция/развивающая работа, профилактика и просвещение.
  • Понимание основ возрастного развития и возрастных кризисов, значимых для сопровождения обучающихся.
  • Базовые навыки анализа межличностных отношений, групповых процессов и конфликтных ситуаций в образовательной среде.
Тест 2.

Содержание теста опирается на спецификацию НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где отдельно выделены разделы «Возрастная психология/психология развития», «Возрастная периодизация» и «Кризисы в развитии ребёнка», а также требования к проверке психологических закономерностей развития на возрастных этапах и владения базовыми категориями психологии развития.

Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:
  • Спецификация теста по предмету «Психология для педагогов‑психологов» Национального центра тестирования РК (документ, который задаёт тематические разделы и требования к содержанию предметных заданий НКТ/ОЗП).
  • Типовая модель заданий НКТ/ОЗП: закрытые задания с выбором одного правильного ответа из 4 вариантов (как формат онлайн‑подготовки к НКТ для педагогов Казахстана).
Что проверяет (проверяемые компетенции):
  • Понимание закономерностей психического развития и факторов развития (наследственность, среда, обучение/воспитание, активность ребёнка) и умение применять это к педагогическим ситуациям.
  • Владение базовыми понятиями возрастной психологии: ведущая деятельность, сензитивные периоды, возрастные новообразования, кризисы развития.
  • Понимание роли общения и социальной ситуации развития (влияние семьи, сверстников, ближайшего окружения) в формировании личности и поведения.
  • Умение различать направления сопровождения в школе через «призму развития»: готовность к школе, адаптация, возрастные задачи и типичные трудности.
  • Практико-ориентированное мышление педагога‑психолога: выбор корректных действий с учётом возраста и индивидуальных различий ребёнка.
Тест 3.

Данный тест соответствует НКТ/ОЗП по формату: задания закрытой формы с выбором одного правильного ответа из четырёх вариантов, оценивание 1 балл за верный ответ и 0 баллов за неверный.

Содержание теста выстроено на основе спецификации НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где в тематическом блоке «Личность. Психология социализации личности» отдельно выделены подтемы «Мотивация и успеваемость», «Чувства и эмоции», а также изучаются регуляционные (эмоционально‑волевые и мотивационные) механизмы личности.

Нормативная база:
  • Спецификация теста по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (НЦТ РК, для использования с 2025 года).
  • Требования к форме и оцениванию заданий ОЗП/НКТ (выбор 1 правильного ответа из 4; 1/0 баллов).
Проверяемые компетенции:
  • Понимание мотивационной сферы личности: потребности, мотивы, цели, установки, внутренняя/внешняя мотивация, мотивация достижения и избегания неудачи.
  • Знание связи мотивации с успеваемостью и учебным поведением (вовлечённость, настойчивость, выбор сложности заданий), что прямо отражено в подтеме «Мотивация и успеваемость».
  • Различение и корректное использование понятий эмоциональной сферы (эмоции, чувства, настроение, аффект, стресс) в рамках подтемы «Чувства и эмоции».
  • Понимание волевой регуляции и саморегуляции как части регуляционных механизмов личности (эмоционально‑волевые и мотивационные механизмы).
Тест 4.

Тест составлен в соответствии с НКТ/ОЗП для педагогов Казахстана по форме заданий: закрытые вопросы с выбором одного правильного ответа из четырёх вариантов и оцениванием 1/0 баллов.

Содержательно тест опирается на спецификацию НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где в блоке «Личность. Психология социализации личности» выделена подтема «Чувства и эмоции» и предусмотрена проверка знаний о регуляционных (эмоционально‑волевых) механизмах личности.

Нормативная база:
  • Спецификация теста по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (НЦТ РК, для использования с 2025 года).
  • Требования спецификации к форме заданий и оцениванию (1 правильный ответ из 4; 1 балл за верный ответ).
Проверяемые компетенции:
  • Знание базовых понятий эмоциональной сферы: эмоции, чувства, настроение, аффект, стресс, а также их роль в жизни и деятельности человека (как в описании раздела «Эмоции и чувства»).
  • Понимание признаков и проявлений эмоций, включая внешнее выражение и базовые характеристики (например, положительные/отрицательные, стенические/астенические эмоции), как это требуется в содержании раздела.
  • Готовность применять понимание эмоциональной регуляции в образовательных ситуациях (саморегуляция, совладание со стрессом) в рамках профессиональных задач педагога‑психолога.
Тест 5. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:

Тест составлен в соответствии с НКТ/ОЗП для педагогов Казахстана по форме заданий: закрытые вопросы с выбором одного правильного ответа из четырёх вариантов и оцениванием 1 балл за верный ответ (0 — за неверный). Тематика «Поведение» опирается на разделы спецификации, где раскрываются «Психология действий» (деятельность, структура деятельности, мотив и цель), «Психология общения» (стороны общения, взаимодействие, конфликты) и «Возрастная психология» (в т.ч. развитие произвольности и волевой сферы).

Нормативная база:
  • Спецификация теста по дисциплине «Психология» для Оценки знаний педагогов: темы «Психология действий», «Психология общения», «Эмоционально‑волевой характер личности», а также описание формы заданий и принципа оценивания.
  • Спецификация теста по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (НЦТ, для использования с 2025 года): блоки про межличностные взаимоотношения/конфликты и регуляционные механизмы личности (эмоционально‑волевые, мотивационные).
Проверяемые компетенции:
  • Понимание поведения через призму деятельности: различение «мотив — цель — действие», знание структуры деятельности и основных видов деятельности (игровая, учебная, трудовая).
  • Знание базовых механизмов регуляции поведения: самоконтроль, саморегуляция, волевое действие (осознание цели, борьба мотивов, решение, исполнение).
  • Владение основами психологии общения и поведения в группе: коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения; конфликты и способы их понимания в школьной среде.
  • Умение интерпретировать типичные школьные поведенческие трудности и выбирать корректную линию психологического сопровождения в рамках компетенций педагога‑психолога.
Тест 6. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:

Тест составлен в соответствии с НКТ/ОЗП по спецификации НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где отдельным направлением психологической службы выделена «Психологическая диагностика».

Вопросы также опираются на общепринятое описание школьной психодиагностики: диагностический процесс включает формулирование проблемы, выдвижение и проверку гипотез, обоснованный выбор методов (наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности) и подготовку заключения с рекомендациями.

Нормативная база:
  • Спецификация НЦТ «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года): раздел «Психологическая служба в системе образования», подтема «Психологическая диагностика», а также требования к форме заданий (1 правильный ответ из 4; 1/0 баллов).
  • Методические положения школьной психодиагностики: этапность диагностики, понятия диагностограммы/гипотезы, требования к подбору методов (в т.ч. валидность), роль тестирования и сочетания методов.
Проверяемые компетенции:
  • Понимание задач и места психодиагностики в деятельности педагога‑психолога (диагностика как основа выбора помощи, а не «самоцель»).
  • Знание этапов диагностического исследования: запрос/проблема → гипотезы → подбор методов → сбор данных → анализ → психологическое заключение и рекомендации.
  • Владение базовыми методами и источниками информации в школе: экспертный опрос педагогов/родителей, структурированное наблюдение, психологическое обследование, анализ документации и продуктов деятельности.
  • Понимание требований к инструментам: валидность, стандартизация, комплексный подход и корректная интерпретация с учётом возрастной нормы.
Тест 7. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:

Тест соответствует формату НКТ/ОЗП: задания закрытой формы с выбором одного правильного ответа из 4 вариантов, оценивание 1 балл за верный ответ и 0 — за неверный.

Содержание теста опирается на спецификацию НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где в разделе «Содержание психологической службы в системе образования» выделено направление «Психологическая коррекция и развитие», а также зафиксированы требования к проверке знаний и умений организации деятельности педагога‑психолога в образовательной среде.

Нормативная база:
  • Спецификация теста НЦТ «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года): раздел «Психологическая служба в системе образования», подтема «Психологическая коррекция и развитие», форма заданий и правила начисления баллов.
Проверяемые компетенции:
  • Понимание места коррекционно‑развивающей работы в психологической службе образования и её связи с диагностикой (построение помощи на основе данных и целей).
  • Знание принципов и логики построения коррекционно‑развивающих программ (цели, задачи, методы, системность, критерии эффективности, учёт возрастных особенностей).
  • Умение различать направления работы: коррекция, развитие, профилактика; выбор корректных методов (тренинг, игровые/арт‑техники, навыковые упражнения) под задачу сопровождения.
Тест 8. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:

Тест составлен по спецификации НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где «Психологическое консультирование» выделено как отдельная подтема в разделе «Содержание психологической службы в системе образования».

Дополнительно тест опирается на нормативное описание функций психологической службы: в правилах деятельности психологической службы (г. Алматы, 2015) консультативное направление включает консультирование обучающихся, родителей и педагогов по запросам, помощь при стрессе/конфликте и посредничество в разрешении конфликтов.

Нормативная база:
  • Спецификация НЦТ «Психология для педагогов‑психологов» (2025): раздел о психологической службе, подтема «Психологическое консультирование».
  • «Правила деятельности психологической службы…» (г. Алматы, 2015): консультативное направление и его задачи (консультирование по запросам, помощь при стрессе, посредничество в конфликтах).
Проверяемые компетенции:
  • Понимание целей и границ школьного консультирования (помощь в прояснении запроса, поддержка в поиске решений, ориентация на самостоятельность клиента).
  • Знание функций консультативного направления психологической службы (работа с обучающимися, родителями и педагогами; помощь в стрессовых/конфликтных ситуациях; посредничество).
  • Владение базовыми приёмами консультативной коммуникации (уточнение запроса, активное слушание, совместный план шагов) и соблюдение этических принципов, включая конфиденциальность.
Тест 9. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:

Тест составлен по спецификации НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где в блоке «Личность. Психология социализации личности» отдельной подтемой выделены «Межличностные взаимоотношения личности» и «Психология конфликтов».

Формат теста соответствует НКТ/ОЗП: задания закрытой формы с выбором одного правильного ответа из 4 вариантов.

Нормативная база:
  • Спецификация НЦТ «Психология для педагогов‑психологов» (2025): подтемы «Межличностные взаимоотношения личности» и «Психология конфликтов», а также требования к форме заданий и оцениванию.
Проверяемые компетенции:
  • Понимание ключевых категорий психологии малой группы: нормы, роли, статус, лидерство, сплочённость, психологический климат и групповая динамика.
  • Знание механизмов межличностных отношений и конфликтов в группе и умение распознавать их в школьных ситуациях (стили поведения в конфликте, конструктивные способы разрешения).
  • Готовность применять знания о групповых процессах в работе педагога‑психолога: анализ отношений в классе, профилактика конфликтов и поддержка включённости учащихся.
Тест 10. Данный тест основан на следующих нормативных и методических документах:

Тест составлен по спецификации НЦТ по предмету «Психология для педагогов‑психологов» (для использования с 2025 года), где в блоке «Личность. Психология социализации личности» выделена подтема «Чувства и эмоции», а также указано, что изучаются регуляционные (эмоционально‑волевые и мотивационные) механизмы личности.

Дополнительно структура «стресс → психические состояния → способы саморегуляции/совладания» согласуется с более общей спецификацией по дисциплине «Психология» для ОЗП, где «психические состояния» рассматриваются вместе с психическими процессами и свойствами личности.

Нормативная база:
  • Спецификация НЦТ «Психология для педагогов‑психологов» (2025): блок «Личность…», подтема «Чувства и эмоции», регуляционные механизмы личности.
  • Спецификация по дисциплине «Психология» для ОЗП: положение о психических состояниях как важной части предмета психологии.
Проверяемые компетенции:
  • Понимание стресса как психического состояния и его связи с эмоциональной сферой (эмоции/чувства, тревога, фрустрация), включая базовые признаки и проявления.
  • Владение понятиями саморегуляции и совладания (копинг‑стратегии), что важно для практических рекомендаций и профилактики в школе.
  • Готовность выбирать корректные действия педагога‑психолога при стрессовых состояниях у обучающихся (поддержка, первичная стабилизация, план помощи и профилактика).